Cuento digital

ORTSA EN BUSCA DE LIBERTAD

Ortsa en un astro que descubre que en la tierra existen los estereotipos y decide idear un plan para cambiar las situaciones injustas

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LISTA DE OBSERVACIÓN

Cuando queremos detectar las dificultades de aprendizaje que presentan nuestros alumnos, es necesario detenernos a observar de forma organizada sus producciones orales y escritas, para poder elaborar posteriormente una respuesta adecuada a sus necesidades. Esta lista de Observación en formato formulario nos permitirá detectar las dificultades que presenta el alumnado de 1º ESO. Está pensada para  la comprensión y expresión oral y escrita.  Estos aspectos recogen parte de las dificultades de aprendizaje asociadas a la dislexia.

 El diseño contribuye a una fácil cumplimentación de todos los componentes del equipo docente. Esta competencia se trabaja en todas las materias curriculares e incluso  afecta al autoconcepto, autoestima y bienestar emocional del alumnado. En este enlace podéis verla

https://drive.google.com/open?id=1ohitBP7i1Yba9l7YW-8uSSS0VkDuLAHT

Herramientas multimedia

Cada día aparecen nuevas herramientas interactivas que nos permiten, a los profesionales de la enseñanza, crear desarrollar los contenidos curriculares con un formato digital, adaptándonos a los nuevos tiempos y potenciando un aprendizaje más activo y enriquecedor para nuestros alumnos.

Una de estas herramientas multimedia es:   https://www.thinglink.com/welcome. 

Nos permite la creación de diferentes modelos: Una imagen (interactiva) en la versión gratuita. También hay otros modelos de  360º videos o 360º/VR imágenes (de pago). Aquí os dejo un link de estos modelos:https://www.thinglink.com/scene/772579721832562690

También está el tutorial sobre esta herramienta:https://youtu.be/PFZCWeY4O3w

DESCUBRO LAS IDEAS DE UN TEXTO

DESCUBRO LAS IDEAS DE UN TEXTO

Curso: 1º ESO

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.     Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

2.    Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

3.    Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de un enunciado o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y se sirve de ellas para la construcción del significado global y la evaluación crítica.

4.    Evalúa su proceso de comprensión lectora, usando diferentes instrumentos de autoevaluación.

1.  El alumno debe leer este fragmento perteneciente al libro del “Aprendiz” de Ana María Matute.

                          

Imagenbtomada:https://www.planetadelibros.com/usuaris/libros/fotos/114/original/portada_el-aprendiz_ana-maria-matute_201704211317.jp

Estaban encendiéndose las luces de la calle cuando el aprendiz, con su escoba al hombro, salió por las calles del pueblo .Iba silbando y se dirigió hacia una lucecilla .Se abrió una ventana sobre su cabeza .Era la casa del señor José y un niño de cabello dorado preguntó:

-¿Quién eres tú?

-Soy el aprendiz del tendero Ezequiel .Dile a tu padre si quiere que barra su tienda por muy poca cosa a cambio.

-¿Qué cosa a cambio?

-Solamente un trocito de carne.

El niño entró y volvió a salir, muy alegre, pues aquel aprendiz silbaba una canción muy bonita y le gustaba escucharla.

-Pasa-dijo-Mi padre está conforme .Dice que siente compasión al saber quién es tu amo.

El aprendiz entró en la tienda oscura y fría, y empezó a barrer. El hijo del señor José se sentó en los peldaños de la escalera a observarlo .Al rato, se dio cuenta de que lo que barría el aprendiz tenía un brillo extraño.

-Llama a tu padre y dile que he encontrado algo- dijo el aprendiz cuando formó un montoncito en el suelo.

-¿Qué diablos quieres?-gritó el señor José al entrar por la puerta. 

-Oh,señor, no se enfade conmigo-dijo el aprendiz, haciéndole una reverencia-.Sólo quería avisarle de que he encontrado esto en su tienda.

El señor José se agachó a mirarlo, y empezó a dar gritos de alegría:

-¡Oro, oro! ¡Venid todos, que hemos encontrado oro!

Acudieron la mujer y los niños. A todos les corrían lágrimas por las mejillas.

-Toma tú la mitad. Por haberlo encontrado-dijo el señor José.

-No-respondió el aprendiz-.Sólo quiero un trocito de carne.

                                                                        

                                                                   Ana María Matute  

                                                                   El aprendiz (Adaptación).

RESPONDE:

El alumno tiene que responder a algunas preguntas o bien redactar las preguntas a las respuestas dadas

1)      Escribe el título del texto qué acabas de leer.

2)      ¿A qué hora sucede la historia y por qué lo sabes? 

3)      Redacta una pregunta para esta respuesta “ El aprendiz"

4)      Redacta la pregunta a esta respuesta: “Persona que aprende algo, especialmente un oficio manual, practicándolo con alguien que ya lo domina”.

5)      Según lo que has leído ¿cómo es el carácter del aprendiz? 

6)      ¿Cuál era el oficio del señor José? 

7)      ¿Cómo crees que es el tendero Ezequiel? 

8)      ¿Qué sucede al barrer en la tienda el aprendiz? 

9)      ¿Qué opinión tienes del comportamiento del señor José al final de la historia? ¿Y del aprendiz?

10)  ¿Qué habrías hecho tú si fueras el aprendiz? 

A continuación haz una tabla y agrupa las respuestas a las preguntas en dos grupos: literales (información explícita) e Inferenciales (información implícita)

Por último los alumnos realizarán un diseño gráfico del texto leído y le añadirán un final diferente. El diseño se presentará de forma digital para que pueda ser valorado en grupo.

CATEGORIA	EXCELENTE	BIEN	REGULAR	NECESITA MEJORAR
Identifica la Información Importante	El estudiante puede elaborar las preguntas y responder a las preguntas	El estudiante elabora las preguntas y sólo responde algunas pregunta	El estudiante elabora las peguntas pero sólo contesta una pregunta	El estudiante solo elabora una pregunta
Agrupa las respuestas del texto .	El estudiante agrupa las respuestas en explícitas e implícitas	El estudiante agrupa todas las respuestas explícitas pero no las del contenido implícito	El estudiante ordena solo las respuestas explícitas	El estudiante no ordena ninguna de las respuestas
Diseño gráfico	El estudiante hace una exposición oral adecuada al relato digital que presenta	El estudiante hace una exposición que no corresponde con el relato digital	El estudiante le falta soltura al explicar el relato digital elaborado	El estudiante no se explica de forma entendible
Imágenes	Las imágenes crean una atmósfera o tono distinto que iguala diferentes partes del fragmento.	Las imágenes crean una atmósfera o tono que iguala algunas partes del relato	Se intentó usar imágenes para crear una atmósfera pero necesita más trabajo. La elección de imágenes es lógica.	Poco o ningún esfuerzo se hizo para usar imágenes que crearan una atmósfera apropiada.
Economía	El fragmento es dicho con la cantidad exacta de detalle. No parece ser muy corto o muy largo.	La composición del relato es, buena, pero necesita un poco más de detalle en una o dos secciones.	El relato parece necesitar más edición. Se puede notar que una o más secciones son muy larga o muy corta.	El relato necesita mayor edición. Es muy largo o muy corto.

ITINERARIO PARA LA CREACIÓN DE UNA NARRACIÓN DIGITAL

Itinerario para crear una narración digital:

En primer lugar surge la idea de crear un relato relacionado con los estereotipos masculino-femenino. Por ello, recupero un pequeño relato que había inventado en relación a un curso sobre igualdad. Me puse manos a la obra desarrollando la plantilla para general la idea argumental y su guion narrativo.

Plantilla modelo para “Generar una idea argumental y su guion narrativo”

Título	(Podremos cambiarlo más adelante…)	ORTSA
Sentido	¿Qué queremos transmitir?	La idea de igualdad entre hombres y mujeres
Tema	¿De qué va la historia? (en una frase)	Un astro que decide conocer la vida en el planeta tierra
Género	¿Real o ficticio? (seleccionar)	Real		x Ficticio
Focalización	¿Qué punto de vista tendrá? (seleccionar)	Focalización externa (se observa la historia desde fuera)	Focalización cero (mediante voz en off)		x  Focalización interna (en primera persona)
Personaje/s	¿Quién/es intervienen en la historia?	1. ORTSA
		2.ESTEREOTIPOS-E Y ESTEREOTIPOS -R
		3.Grupo de jóvenes
	Características y rasgos relevantes	1. Astro que adopta la forma de amapola
		2. Estereotipos –r con pelo largo, elegantes
		3.Estereotipos-e con lenguaje no sexista
Tiempo	¿En qué momento transcurre la historia?	No se define
Espacio	¿Dónde, en qué lugar transcurre la historia?	Planeta tierra. No se describen escenarios específicos.
GUIÓN NARRATIVO (IDEA ARGUMENTAL)		Hacer consciente de los estereotipos que se utilizan en nuestra sociedad. A través del cuento se quiere reflexionar del uso que hacemos de ellos de forma inconsciente
Argumento	Planteamiento (comienzo de la historia)	Un astro visita la tierra y observa la discriminación entre hombres y mujeres.
	Nudo y clímax (el conflicto, crisis)	Las personas cuando utilizan al utilizar los estereotipos de género le aparecen una amapola en la nariz
	Resolución (la solución)	A medida que las personas descubren el problema, y empiezan a eliminar los estereotipos de género, le desaparecen las manchas
	Desenlace (el final)	Ortsa regresa a su país de origen.

“Plantilla modelo para generar una idea argumental y guión narrativo”. #EduNarraMooc.

Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0

Internacional

Posteriormente hice el diseño digital, ayudándome de la aplicación storybird.com para el diseño de los personajes y un boceto de las secuencias.

El diseño digital :

Artista de las imágenes del relato digital: FranBravo (https://storybird.com/books/ortsa-en-busca-de-libertad/?token=j3e589c8da)

Para finalizar me informé sobre la realización de la rúbrica que permitiese la evaluación de la plantilla y del diseño digital.
Adapté alguno de los modelos analizados , dando lugar a esta que a continuación aparece.

Relato Digital : ORTSA EN BUSCA DE LIBERTAD
Nombre del estudiante:     ________________________________________
Narrativa: ASPECTOS	EXCELENTE	BIEN	REGULAR	NECESITA MEJORAR	50
Punto de Vista-Propósito	Se establece un propósito temprano y se mantiene el (enfoque claro a través del cuento. Se evidencia en el fotograma que se tiene algo importante que comunicar.	Se establece un propósito temprano y se mantiene el enfoque durante la mayor parte de la presentación.	Hay pocos errores en enfoque, pero el propósito es bastante claro.	Es difícil distinguir el propósito de la presentación.	5
Punto de Vista-Conciencia de la Audiencia	Hay una gran conciencia de la audiencia en el diseño. Los estudiantes pueden claramente explicar por qué ellos sienten que el vocabulario y las imágenes escogidas son adecuadas para el público al que va dirigido.	Hay algo de conciencia de la audiencia en el diseño. Los estudiantes pueden parcialmente explicar por qué ellos sienten que el vocabulario y las imágenes escogidas son adecuadas para el público al que va dirigido.	Hay algo de conciencia de la audiencia en el diseño. Los estudiantes encuentran que es difícil explicar cómo el vocabulario y las imágenes escogidas son adecuadas para el público al que va dirigido.	Limitada conciencia de las necesidades e intereses del público al que va dirigido.	5
Drama	El contenido es enganchador. Deja en la audiencia ideas provocadoras y/o la historia se desarrolla de manera diferente a las expectativas iniciales de la audiencia. La narración es ágil para provocar discusiones y diálogos. La historia busca entender y resolver conflictos.	El contenido es interesante. Deja en la audiencia ideas provocadoras y/o la historia se desarrolla de manera diferente a las expectativas iniciales. El corazón de la historia corresponde a la solución de un conflicto	La narración presenta algunas sorpresas y/o puntos de vista, pero su realización apenas difiere de la expectativa inicial de la audiencia. El uso del lenguaje se puede mejorar	La narración es predecible y no muy interesante. La realización y las expectativas iniciales de la audiencia no difieren. Hay que mejorar el uso del lenguaje.	20
Gramática	La gramática y su uso fue correcto y contribuyó a la claridad, el estilo y al desarrollo de los personajes.	La gramática y su uso fue típicamente correcto y los errores cometidos no distrajeron del argumento.	La gramática y el uso fue  correcto, pero los errores cometidos nos distrajeron del argumento.	Errores repetidos de gramática incorrectos.	20
Contenido Digital: Aspectos	EXCELENTE	BIEN	REGULAR	NECESITA MEJORAR	50
Imágenes	Las imágenes crean una atmósfera o tono distinto que iguala diferentes partes del cuento. Las imágenes pueden comunicar simbolismo y/o metáforas.	Las imágenes crean una atmósfera o tono que iguala algunas partes del cuento. Las imágenes pueden comunicar simbolismo y/o metáforas.	Se intentó usar imágenes para crear una atmósfera pero necesita más trabajo. La elección de imágenes es lógica.	Poco o ningún esfuerzo se hizo para usar imágenes que crearan una atmósfera apropiada.	15
Economía	El cuento es dicho con la cantidad exacta de detalle. No parece ser muy corto o muy largo.	La composición del cuento es, buena, pero necesita un poco más de detalle en una o dos secciones.	El cuento parece necesitar más edición. Se puede notar que una o más secciones es muy larga o muy corta.	El cuento necesita mayor edición. Es muy largo o muy corto.	10
Storyboard-Planeación	Se elaboran y aportan storyboard, listado de medios, listado de personajes y otros productos de planeación. El storyboard presenta de manera ordenada dibujos o fotografí­as. El storyboard da una idea general de lo que va a pasar en la historia	Se elaboran y aportan storyboard, listado de medios y otros productos de planeación. El storyboard da una idea general de la mayorí­a de las escenas de la historia.	El storyboard, aportan y contribuyen deficientemente a la planeación de la narración. El storyboard da una idea general de algunas escenas de la historia.	No se elaboran y aportan storyboard, mapa de la historia, listado de medios .	10
Otros contenidos digitales	Se incluyeron otros contenidos digitales tales como textos y carteles que apoyan tanto el mensaje de la narración como el componente emocional de la misma.	Se incluyeron al menos dos contenidos digitales de los siguientes tipos: textos o carteles y estos apoyan tanto el mensaje de la narración como el componente emocional de la misma.	Se incluyeron al menos un contenido digital de los siguientes tipos: textos o carteles para apoyar tanto el mensaje de la narración como el componente emocional de la misma.	No se incluyen ningún contenido adicional.	5
Integración	Las diferentes piezas (guion, imágenes, están unidas. Las herramientas digitales están al servicio de la narración de la historia y ésta es persuasiva	Las diferentes piezas (guion, imágenes, están unidas. Sin embargo, son pocas las secuencias o es muy larga.	El proceso de traducir ideas en una forma de expresión mediática diseño  grá¡fico evidencia poca síntesis y poca creatividad.	El formato final no corresponde a las especificaciones dadas. Se requiere reelaborar el diseño y formato	10