NARRACIÓN DIGITAL

Esta es la descripción de una narración en formato digital


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Este es mi diseño de avatar

Uso Narrativo de la Narración Digital

Hoy comienzo un nuevo curso de la modalidad formativa  SPOOC, Self Paced Open Online Course, del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. Me ha parecido muy interesante, porque siempre he tenido curiosidad de conocer herramientas para la creación de de cuentos, historias de forma digital. Estos contenidos pueden favorecer el desarrollo del lenguaje, la comprensión y expresión escrita.

  Imagen tomada de Pixabay

Evaluación de las dinámicas para favorecer la eficacia en el estudio

Las dinámicas que se han diseñado para favorecer la eficacia en el estudio pretenden desarrollar la competencia Aprender a Aprender.

Algunos de los objetivos propuestos en nuestro plan de acción tutorial para conseguir este fin son:

• Desarrollar aptitudes y habilidades de aprendizaje mejorando las capacidades cognitivas básicas: percepción, razonamiento lógico y abstracto, memoria y atención.

• Fomentar el esfuerzo.

• Desarrollar técnicas de trabajo intelectual.

•  Que el alumno logre mejorar su atención al finalizar las tres aplicaciones.

•   Que todos los miembros del grupo mejoren.

•   Analizar los niveles de frustración si se dan elementos distractores que contribuyen a equivocarse (ruido de compañeros,…)

•    Valorar en el grupo las emociones que han aparecido.

•   La valoración personal de cada alumno: actividad motivante, si les ha permitido mejorar su atención y concentración y satisfacción por los logros conseguidos ( mediante una escala tipo Likert).

•     Que el grupo sea capaz de organizarse.

•     Que reciba pocas o ninguna ayuda del profesor/a. 

•   La exposición oral por alguno de sus miembros de la estrategia seguida para la solución. 

•     Se valorará que sea adecuada y coherente (cada grupo dará una puntuación).

•   Se abrirá un turno de palabra para que los alumnos puedan exponer de forma constructiva los fallos encontrados en las diferentes exposiciones.

Los resultados esperados al finalizar los diferentes intentos en la actividad “los colores” son:

      En la segunda actividad “El teléfono” los resultados esperados son:

Dificultades para la realización de la actividad:

Las dificultades más frecuentes que nos podemos encontrar:

·         La escasa motivación por parte de algunos alumnos de clase.

·         Que lo consideren aburrido.

·         La falta de organizacn y planificación de la tarea.

·         Que el grupo no se organice y se termine la tarea sin una solución

·         Que no entiendan las instrucciones en la resolución del problema.

Las dificultades que pueden surgir están relacionadas con el procesamiento de la información, con la falta de atención de sus miembros o bien con la función ejecutiva.

Dinámicas para ganar eficacia en el estudio

 

Edad: Alumnos de 1º  ESO

OBJETIVOS:

1.     Potenciar la activación del alumno ayudando a organizarse, establecer prioridades en el trabajo.

2.    Fomentar la concentración y la atención alternativa

3.    Comprender procesando la información visual

4.    Favorecer el esfuerzo.

5.    Controlar la frustración y modular las emociones.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTVIDADES:

a) Los colores[1]:

Con esta actividad se pretende evaluar la atención y concentración de los alumnos y su capacidad de aprendizaje.

El material que utilizaremos será una lámina proyectada con las palabras.

Los participantes los agruparemos en grupo de 4. Cada miembro del grupo debe leer el color de cada palabra que figura en la lámina. Cuando hayan terminado, los miembros de su equipo le recordarán el tiempo invertido y los fallos, que deberá anotar en su hoja de registros. Cada candidato tendrá otras dos opciones en días posteriores.

Conductas de la competencia: Atención y concentración. Capacidad de aprendizaje		Total Personal	Total grupo
Conductas positivas	Logra terminar hasta la última palabra sin equivocarse en el primer intento
	Mejora su rendimiento en la segunda aplicación
	Mejoran en relación a las aplicaciones anteriores
Conductas negativas	No logra llegar a la última letra en el primer intento sin equivocarse
	No supera la frustración por sus fallos en el 2º intento
	Empeora en relación a los intentos anteriores y se frustra

         b)  Los teléfonos[2]:

Se pretende fomentar la capacidad de análisis de la información del grupo y el pensamiento lógico.

A cada grupo se le entrega una hoja con la información y deben organizarse y establecer unas pautas para la solución del caso.

En primer lugar cada miembro del grupo debe trabajar el problema durante 5 minutos de forma individual y posteriormente en el grupo deben poner en común lo que cada uno ha entendido, la estrategia de trabajo para solucionarlo y nombrar un portavoz que explique a los demás grupos el proceso seguido.

CASO: LOS TELÉFONOS

Cinco inquilinos de un gran edificio de viviendas acaban de adquirir, cada uno por su parte, unos aparatos telefónicos. De acuerdo a las pistas que se dan a continuación, tendrán que determinar cuál es el número telefónico que le corresponde a cada inquilino, el  color del teléfono y el lugar dónde se colocó.

Si algún grupo no sabe cómo organizarse, se le puede dar un esquema incompleto.

Las instrucciones son:

        El teléfono verde, que no pertenece a la Srta. Adela, posee un número cuyas cifras suman diez.
 El teléfono del Sr. Garzón se encuentra en la cocina; su número es inferior al que tiene la Sra. Ruiz.
 El número del teléfono que se encuentra en el dormitorio es el 1023.
 La cifra del número mayor corresponde al teléfono de una de las señoritas; ni su teléfono ni aquel que tiene el número inferior es el rojo.
 El Sr. Sáenz escogió un teléfono gris. La Srta. Carmen no tiene instalado su teléfono en el pasillo.
 El teléfono azul, que pertenece a una persona casada, se encuentra en el estudio; mientras que el teléfono negro, que no ha sido instalado en la cocina, tiene el número 3210.
 Por último, falta aclarar que alguien tiene su teléfono en la sala y que tres de los teléfonos tienen los siguientes números: 2301,4321 y 5320.

Solución del caso:

Adjudicar un punto por cada casillero correcto.

INQUILINO	UBICACIÓN	COLOR	NÚMERO
Sr. Sáenz	Dormitorio	Gris	1023
Sra. Carmen	Sala	Verde	5320
Srta. Adela	Pasillo	Negro	3210
Sra. Ruiz	Estudio	Azul	4321
Sr. Garzón	Cocina	Rojo	2301

RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE ATENCIÓN, PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN VISUAL Y FUNCIONES EJECUTIVAS.

Con esta actividad se trabaja la atención selectiva y sostenida en cuanto que hay diferenciar los colores en los que están escritas las palabras, exigiendo una concentración.

En la segunda actividad propuesta se trabaja la función ejecutiva en cuanto que hay que organizar la información aportada y determinar una estrategia o planificar el trabajo a realizar.

El trabajo en pequeños grupo permite que se puedan equivocar, aceptar la opinión de los compañeros, ponerse de acuerdo, inhibir respuestas y controlar las emociones. Asimismo la memoria operativa es necesaria al retener datos y tener que relacionarlos entre sí con la información aportada.  

El representante de grupo tiene que supervisar la tarea e ir repasando los procesos seguidos y las dificultades encontradas para explicarlas a sus compañeros.

A veces los grupos hacen preguntas que tienen que responder los miembros del grupo. 

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[1] Actividad tomada de una presentación del Profesor Juan José Kaneko Aguilar  de la Universidad César Vallejo de Lima,2013)

[2] Actividad tomada de una presentación del Profesor Juan José Kaneko Aguilar  de la Universidad César Vallejo de Lima,2013)

INFOGRAFIA

Esta infografía recoge las características de la atención, procesamiento de la información y función ejecutiva que debe haber conseguido cuando los alumnos  realizan la Transición de la Etapa Primaria a Secundaria. No obstante son muchos los alumnos que nos encontramos que los proceso no están completamente desarrollado en relación con la planificación, priorización de tareas y metacognición.

En primer lugar he profundizado en la información aportada y en los vídeos que me han ayudado a clarificar las dificultades con que algunos alumnos acceden a la etapa de Secundaria.

Posteriormente he buscado información sobre diferentes imagen de dominio público y he diseñado los contenidos que tendrían que aparecer en la infografía.

El resultado final lo podemos ver en el siguiente enlace

DIARIO DE APRENDIZAJE

Quiero crear un Diario de Aprendizaje que recoja todo las dificultades que me he encontrado y los avances que voy realizado día a día

          MI DIARIO DE APRENDIZAJE

·    ¿Qué estoy aprendiendo?En principio estoy recordando temas interesantes sobre la atención y la función ejecutiva.Al mismo tiempo me está permitiendo conocer herramientas que en un momento me pueden ayudar en mi trabajo y adquirir una serie de destrezas.

·  ¿Qué recursos estoy utilizando?, Estoy leyendo toda la información que nos están presentado y visionando diferentes vídeos para interiorizar mejor los contenidos y mejorar en el diseño de las herramientas

  

·  ¿Para qué me sirven? Para mejorar en mi competencia digital y profesionall

·  ¿Qué dificultades tengo? El poco manejo de determinadas herramientas y el agobio que me está provocando. Aunque esto lo iré superando cuando vaya profundizando en ellas  y las utilice

·    ¿Quién me puede ayudar? La tutora y el grupo de trabajo. También la búsqueda mediante la red 

     ¿Cuál es mi grado de implicación en la tarea que estoy realizando? Medio